以生为本，构建智简课堂
山东省济南市章丘区曹范学区南曹范小学李蕾
随着新改革的不断深入，教学理念与教学方式等都发生了相应的变化。新改革提出以生为本的教学理念，要求学生学会自主、合作、探究的学习方式，让学生乐于课堂活动，积极构建智慧、简化的课堂。
智简课堂，就是智慧简化的课堂。“智”就是智慧，是师生共同的智慧，用智慧点燃智慧；“简”就是简化，围绕“谋划学会、聚焦会学”这一核心理念，“简化”设计，“简化”教学，用简化引领课堂。以此促进学生可持续、健康成长。
一、知己——力求最大本事
1.研教材，把握教学节奏
人们常说医生的功夫在临床，教师的功夫在课堂。那么，教师怎样才能上出一堂好课呢？实践证明，深钻教材，把握好课堂教学节奏是提高课堂教学有效性的必要条件。教师只有深入钻研教材，明确教学目标，掌握教学重难点，对教学的每个环节做到胸有成竹，才能取得良好的教学效果。教师明确了课堂教学目标明确，就能有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明。如，在教学《穷人》时，对于前面部分的环境描写，处理方式——“略”；对于后面的有关桑娜的内心活动以及她和渔夫的动作、语言、神态的描写部分，处理方法——“详”。因为这部分是课文的重点，只有多安排点时间才能完成。因此，在教师的精心引导下学生有的放矢研读文本，在读中感悟文中人物的美好品质，实现了教学目标。由此可见，钻研教材、吃透教材，抓住课文的重难点精心设计教学形式，把握好课堂教学的节奏，才能调动学生参与的积极性，教学才会收到实效。
2.“长流水”，必须终身学习
教师必须要终身学习，因为一旦停止学习，教学工作便如同机械的运作，在枯燥的活动中将会出现职业倦怠，直接影响教育教学，不利于学生的健康发展。如今，新课标对教师提出了师德高品位、专业高学识、能力多方位三个方面的挑战。为此，教师要会走终身学习的路子，成为学习型教师。要做到教学相长，变“一桶水”为“长流水”，教师必须在慷慨“给予”的同时努力“汲取”，变“教”为“学”，变阶段性“充电”为全程学习、终身学习。
二、知彼——力求最大公约数
1.了解学生，尊重差异
世界上没有两片完全相同的树叶，世界上也找不到完全相同的两个人。学生来自不同的家庭、不同的生活环境，因此，每个学生个体都存在着差异。作为教师，我们要有敏锐的观察力，要善于发现学生的差异。针对不同的学生，充分展现因材施教的优越性，使他们都能得到良好的发展。如，教学《穷人》时，为了加深学生对课文内容的理解，针对不同的学生布置了层次分明的教学任务，让学生以小组为单位，结合自己对课文内容的理解，自己选择任务：有感情的朗读、分角色表演、通过关键词句分析渔夫和桑娜的品质。在这一过程中，学生结合本组成员的实际情况选择相应的活动内容，所有小组成员都能够积极参与到学习活动中，发挥自己的特长，获得良好的学习体验，学生的学习能力得到了明显的提升。
2.以生为本，还权予生
纵观我们的课堂教学，仍然存在着“问答式”。学生越是不动脑，不发言，教师便越问个不停，讲个不休。一节课结束，大多数学生处于被动接受状态，教学实效性不强，既约束了学生的思维，又限制了学生能力的提高。叶圣陶老先生指出，“教任何功课，最终目的，都在于不需要教。”因此，我们要改变教学方法，从培养高素质的人才以适应现代化的需要着手，把学生放在课堂的主体地位上，把学习的主动权还给学生，使他们真正成为课堂学习的主人。如，在《穷人》一文的教学中，教师发现学生没有抓住主要的问题来讨论，于是提出：渔夫的家里只有一个没有熄火的炉子，外面寒风呼啸，在里面听的清清楚楚，说明屋子是漏风的，作者却说“这间渔家的小屋温暖而舒适”，大家想一想，作者为什么这样写呢？学生一时语塞，开始认真研读文本。小组讨论后，由组长汇总意见作代表发言，其他组的同学听后作点评或纠错，从而体会到了渔夫和妻子勤劳能干的品质。这样，课堂就成了生生互动、师生互动的平台，学生在这样的教学活动中既获取了知识，又发展了能力。
三、搭桥——力求最短距离
1.良师益友
“故安其学而亲其师，乐其友而信其道”。良好的师生关系是进行正常教育活动得到高效率的保证。和谐的师生关系在教育过程中是一种无形的推力。它不仅能给学生营造宽松愉悦的学习氛围，还能让教师得到学生真诚友好的配合，使教育能够高效进行下去。良好的师生关系立足于师生之间的信任。信任是一种特殊形式的尊重。以教师的立场而言，教师把学生当作什么样的人看待，就等于暗示他应该成为什么样的人。学生往往会从教师的信任中体会到人的尊严，看到自身的潜能，激励自己不断进取，因此赢得学生的信任是至关重要的。
2.知识衔接
语文是人类文化的重要组成部分。语文课程既是学生通过学习和实践，逐步掌握知识技能，提高语言表达能力的过程，又是他们陶冶情操、拓展视野、开发思维能力和提高人文素养的过程。因此，在教学中，对于兼具工具性与人文性的语文，就应拓展更大的空间，从更广的层面上来培养学生的语文素养。要使语文课堂结构合理化，一个行之有效的方法就是做好语文课堂的知识衔接。
一样的主题，一样的题材，在不同作家的笔下，往往会演绎出不同的风貌。此时，教师可由一点出发，指导学生搜集相同或相似题材的作品，通过比较、思考、讨论，学生会更容易领会每一部作品的特色。如，学习《穷人》时，可以联系契诃夫的《凡卡》，让学生在比较中学习，更加全面的了解俄国沙皇统治时期劳动人民的苦难生活。这样，在对比阅读中，学生既了解了文章写法的异同，又认识到对同一件事可从不同的角度来写，在自己的写作中也能做到视野开阔，观点独到。
四、施策——力求最优方法
“授人以鱼，不如授人以渔”。课堂上，我们就要想方设法让学生得到“渔”，并用“渔”再去捕更多的“鱼”。如，教学《穷人》时，设计如下：
1.自学——质疑激趣
提问导入：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，你能不能找出课文哪些内容描写了他们的“穷”？引导学生带着问题走进文本，主动探究问题的答案。
2.互学——走进文本
（1）自读课文，组内探究穷人“穷”在哪里？
（2）组间交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”；
（3）教师适时引导学生或谈看法，或有感情地朗读课文，充分体会穷人的“穷”。
3.促学——感悟品质
（1）找出描写桑娜心理活动的语句，用文中的一个词来形容她抱回孩子的心理；
（2）文中连用5个省略号，表明了什么？
引导学生通过分析桑娜矛盾的心理，体会她的善良与坚强
（3）分角色朗读：桑娜与丈夫的对话；
（4）出示任务单：
1.在桑娜与丈夫的对话中几次写到“沉默”？他们为什么“沉默”？在沉默中他们会想些什么？
2.小组交流：体会“穷人”的穷苦生活和善良品质。
3.找出、体会、交流表现渔夫品质的段落。
4.小组合作，通过分析“熬”字感悟渔夫坚强美好的心灵；
（5）品读结尾，再次体会人物品质。
4.展学——拓展延伸
（1）学生快速浏览课文，寻找“穷人”精神上的富有；
（2）全班交流，师生共同点评。教师要引导学生抓住关键词句反复品味朗读，感悟“穷人”的美好品质。
我们的“智简课堂”，简化而不简单。“智简课堂”的一大特色是任务单的使用，主要是以任务单中的问题为核心，组织学生自主学习，解决问题。“学习任务单”在课堂教学中的运用，激发了学生学习的自主性，同时也提高了教学效率。此外，小组合作学习也为我们的“智简课堂”锦上添花。孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，可见小组合作学习的重要性。将小组合作学习应用在课堂教学中，能够有效的改善学生被动学习的局面，增强学生的主体地位，让学生在自主、合作、探究的过程中，获得自身综合能力的提升。
总之，在小学语文课堂教学中，教师应重点突出学生的主体地位，促进每一位学生的个性化发展，保护每一位学生的独特感受，积极评价每一位进步的学生，让“以生为本”成为“智简课堂”教学中的一道亮丽的风景线，让教学达到最高的学习境界。
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